la educación progresista

CONCLUSIÓN

La escuela es un centro de gran importancia ya que es en esta donde los niños  hoy en día construyen sus aprendizajes, está por mucho tiempo educo a los alumnos mediante un solo enfoque el tradicionalista, el cual siempre ha estado basado en la memorización de contenidos, un grado alto de disciplina y sobre todo en  que el docente  tiene un papel de transmisor de conocimiento, es decir este es el único que lo sabe todo sobre  un determinado tema, no se le puede cuestionar y por lo tanto los alumnos hacen todo lo que este manda para poder obtener una buena calificación, este tipo de educación fue muy importante  aunque no   suficiente ya que con el paso del tiempo   y mediante investigaciones  realizadas  se han dado cuenta  de que  esta  solo propiciaba en los alumnos  un aprendizaje a corto plazo ya que con el paso del tiempo todo lo aprendido en la escuela podía ser olvidado fácilmente, o en muchas ocasiones  los niños no sabían cómo aplicarlo, por lo tanto se  fueron incorporando poco a poco  otras técnicas y estrategias  de aprendizaje,  así otras concepciones que   permitieran el paso a un aprendizaje verdaderamente significativo en los estudiantes  y al desarrollo de una serie de competencias que les servirían a lo largo de su vida,  sin dejar por un lado el gusto por el aprendizaje, el respeto a la dignidad de la infancia    y la democracia de estos, es por eso mismo que esta nueva  educación progresista  tuvo un lugar muy importante en el desarrollo de la educación  ya que abrió  camino  a la libertad de aprendizaje  de los niños, al aprendizaje significativo, al respeto, tolerancia y sobre todo  a la autonomía del estudiante debido a que esta se generaba más libertad  y el papel del profesor cambio  puesto que este se volvió un mediatizador y guía para el estudiante hacía con el conocimiento formando así alumnos más interesados por su propio aprendizaje y con apetito intelectual. 

Estrategias docentes

Conclusión

Un docente es  un elemento fundamental  a la hora de la enseñanza es por eso mismo que es importante que nosotros como futuras educadoras  desarrollamos  una serie de conocimientos, estrategias y  habilidades  básicas y esenciales de enseñanza para poder enseñar de manera competente y desarrollar en nuestros alumnos un verdadero aprendizaje significativo, así mismo  tenemos que tener en cuenta a la hora de enseñar  y estar frente al grupo que  es el entusiasmo con el que nos dirigimos ya que este   afectara de manera directa las ganas de trabajar de nuestros alumnos, tenemos siempre que cuidar nuestra apariencia, hábitos y forma de expresarnos ya que  siempre somos un modelo a seguir  para nuestros estudiantes,  un buen docente no solo es aquel que se preocupa x si mismo si no aquel que  muestra interés y comprensión hacia con sus alumnos, es aquel que sabe cómo explicarse claramente cómo mantener la atención de sus alumnos en toda su clase y sobre todo  es aquel que es capaz de definir sus metas y aplicar los modelos de aprendizaje que más le convenga  y se ajuste a sus necesidades, como podemos ver el ser docente es una tarea de alta complejidad pero no imposible  que solo las personas que en verdad aman su trabajo  y están bien preparadas   pueden desarrollar de manera plena.  

aprender si ¿ Pero cómo?

CONCLUSIÓN

El lograr que un alumno  adquiera los conocimientos suficientes para que se pueda desarrollar a lo largo de su vida competente mente es una tarea muy difícil que los educadores tienen que cumplir día con día, para esto es necesario que en cada una de sus actividades  ellos planten objetivos operacionales, los cuales son muy importantes ya que tienen que ver con todas las operaciones mentales, que ayudan a desarrollar un pensamiento crítico  en  los alumnos, es importante también que nosotros como futuras educadoras tengamos bien claro que los alumnos para poder aprender tienen que construir primero que nada sus propios significados, también es esencial que para poder aplicar ciertas actividades  tengamos un conocimiento de los diversos tipos de modelos que existen tal como lo es  el modelo del acto intelectual, ya que mediante  este  aprendemos de mejor manera, otras cuestiones que el docente tiene que tener muy claras para con su trabajo  es que cada aprendizaje lleva su determinado tiempo ya que en algunas ocasiones  no todos los alumnos aprenden al mismo  ritmo ni de igual manera  es por eso que este debe ser tolerantes  y  este debe  partir de diferentes puntos ya sea inductiva o deductivamente  cuidando siempre su creatividad  a la hora de hacer cada secuencia didáctica para que  los niños siempre  estén interesados en los temas y les sea más fácil aprender,  ya que esta es la principal tarea y objetivo que tiene que tener siempre un buen educador.       

periódico mural

En el siguiente periódico mural se expone lo que es una adecuación curricular, los tipos de adecuaciones que hay  así como  los principales conceptos, y conocimientos  que se tienen que tener en cuenta a la hora de hacer una adecuación curricular y el proceso que se tiene que llevar acabo  también  se dan algunos ejemplos   de diversas orientaciones  que se tienen que tomar en cuenta  a la hora de hacer  adecuaciones  para el aprendizaje de niños con barreras de aprendizaje 

guía de adecuaciones curriculares

CONCLUSIÓN

El que un docente haga adecuaciones curriculares  tanto  de acceso al currículo  como  de elementos básicos del currículo  es de suma importancia debido a que propicia el aprendizaje de igual manera  para todos sus alumnos  aparte de que las adecuaciones  son un conjunto de  apoyos educativos  que le brindan brindan a los estudiantes que los necesitan para que construyan un mejor aprendizaje . Las adecuaciones curriculares como ya lo mencionaba antes   también nos ayudan al propiciar el aprendizaje en nuestros alumnos ya que responden a las formas individuales de aprender de nuestros alumnos, es por eso mismo que a la hora de hacer siempre una adecuación tenemos que tener presente que el  aprendizaje dentro de la escuela es uno de los  principales objetivos que se buscan que construyan nuestros alumnos y que el aprendizaje es  la construcción de un conjunto de competencias  que se logran mediante el estudio, el razonamiento, la experiencia y claro está la observación, es por eso que se  consideran todas las adecuaciones como un puente hacia el logro de los propósitos educativos en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales, Es importante adecuar cuando tenemos alumnos con Necesidades Educativas, ya que dependiendo de la necesidad, vamos a adecuar el aula o  nuestra planeación, para que ellos puedan desarrollar sus Competencias de manera integral .

video

LA SONRISA DE MONA LISA

http://www.youtube.com/watch?v=Y96kxl6lYTg&feature=youtu.be

El presente  vídeo habla sobre  la película de la sonrisa de mona lisa   el cual describe el tiempo en que se produce la historia los principales acontecimientos que se muestran y  el enfoque educativo en el que la maestra enfrenta todas estas situaciones, así mismo se da una pequeña conclusión  de todos lo acontecido en la película.  

interacción didáctica

INTERACCIÓN DIDÁCTICA

QUE COMIENCE LA BATALLA: ESTRATEGIAS PARA LA CLASE.

(SARA DELAMONT)

v  Se tiene que distinguir  entre dos tipos de encuentro  profesor – alumno. Cuando el profesor se enfrenta a una clase por primera vez, ambas partes tienen idea de lo que es la vida de la clase en general, pero tienen que ser establecidas nuevas reglas para esa nueva relación.

v  El encuentro rutinario es diferente  ya que en una situación rutinaria se conocen ciertas reglas, y en las negociaciones se tienen en cuenta los primeros encuentros.

v  El encuentro de rutina se basa en encuentros  previos entre el profesor y la clase, es menos accesible a los investigadores.

v  En el encuentro entre el profesor y una clase es muy problemático, los observadores no cuentan con acceder a él, sino que se encuentran en el estudio de relaciones conocidas.

v  Existen 3 etapas en el primer encuentro  en la primera  los alumnos tratan de averiguar algo sobre el nuevo profesor y descubrir cuál es su posición y la tercera es aceptar que los alumnos tienen que tener un descanso.

v  Stephen ball (1980) considera los encuentros iniciales entre profesores y clases extrañas. Acepta que los profesores suelen ser reacios a que haya investigadores alrededor durante los primeros días del curso y después.

v  Estos primeros encuentros tienen un significado crucial no sólo para entender lo que viene después, si no para hacer posible en la realidad lo que viene después.

v  El proceso de establecimiento es un proceso de interacción exploradora que concierne al profesor y a sus alumnos durante sus encuentros iniciales en la clase, a través del cual emerge un modelo de relaciones e interacciones más o menos permanente, repetido y muy predecible.

v  Los alumnos primeros observan para conseguir una serie de hipótesis sobre el tipo del profesor  con el que se enfrentan. Durante el resto de sus estudios con el profesor  en cuestión afrontaran multitud de decisiones acerca de si obedecer cada instrucción u orden que da el profesor

v  Ball dice que la anticipación de los alumnos ante la probable respuesta del profesor les capacita.

v  Los profesores con experiencia opinan que el personal debe empezar comportándose con severidad y suavizas, si hace el caso, a lo largo del curso.

v  El equipo de investigadores observo como el personal ponía énfasis en enseñar las normas  para su clase y su asignatura en particular mientras que los alumnos probaban al personal.

v  La primera  estrategia del profesor es imponer su definición de la situación hablando la mayor parte del tiempo.

v  Una  de la principales estrategias del profesor es la  de  imponer su definición de las situaciones hablando la mayor parte del tiempo.

v  No es difícil pensar seriamente en esta proposición, porque la enseñanza y el habla están estrechamente unidad en nuestra cultura.

v   El profesor debe hablar: ¿ pero tiene que hablar tanto? Durante dos terceras partes  del tiempo que pasan los profesores y los alumnos en la clase alguien está hablando y por lo regular siempre es el profesor.

v  En una clase típica americana el 68 por 100 de charla del profesor

v  20 por 100 del alumno y 12 por 100 de silencio y confusión.

v  Los profesores hablan 3 o 4 veces más que todos los alumnos juntos.

v  En las clases de open education se mostraría un modelo diferente  aunque en realidad también en este tipo de clase  los profesores  hablan mucho aunque hay más participación por parte del alumnado porque estos hablan entre sí.

v  Las clases informales son diferentes a las convencionales en muchos aspectos, pero la regla general: que los profesores  hablan mucho se mantiene vigente.

v  El profesor define lo que constituye el conocimiento centrándose en la imposición directa de su  versión de él.

v   Los profesores consideran  la instrucción como una parte muy importante de sus deberes y que los alumnos esperan que se les enseñe. Pero eso no significa que el profesor  instruyan realmente alguien.

v  La proposición de que los profesores enseñen es tan difícil examinar como la afirmación de que los profesores  hablan.

v  El sistema de flanders nos proporciona un método manejable con el que medir la cantidad de charla del profesor  que se dedica a explicar y a preguntar a los alumnos en tema académico de la lección: la relación entre las categorías cuatro y cinco de su sistemas

v  Muchos de los aspectos  más problemáticos  del rol de enseñanza ( la disciplina, la organización, comprobar la comprensión y  asegurar que su control del contenido sea firme) solo ocupan la mitad del tiempo de la charla del profesor.

v  La estrategia del profesor es, antes que nada hacer explicitas sus expectativas sobre la clase y plantearlas y replantearlas frecuentemente. Sus intentos de controlar el contenido y la conducta de los alumnos se hacen en la primera instancia por medio de la expresión de sus modelos esperados.

v   El 50 por 100 de la charla del profesor  que no se dedica a la instrucción  directa y que cantidad de ella se compone de acciones de control y de disciplina explicitas.

v   En estados unidos  el 40 por 100 de los actos de enseñanza caen dentro  de la categoría de control es quiere decir que los profesores raramente  amplían las ideas de los estudiantes o las respondían personalmente.

v  Boydell descubrió que los profesores emplean sólo el 25 por 100 de su tiempo en la organización y la disciplina.

v  Las investigaciones en las clases de funcionamiento formal tienen que tener en cuenta 2 perspectivas. 1.-  lo que compone la charla del profesor y como lo  reciben los distintos alumnos 

v  Se puede resumir que una cuarta parte de la charla del profesor está destinada a organizar y disciplinar a los alumnos mediante declaraciones explicitas. Y que a menos 75 por 100 de la charla  del profesor se relaciona con la declaración explicita de la definición que el hace de la conducta apropiada del contenido de la vida en la clase.

v  La primera estrategia de los alumnos es descubrir lo que quiere el profesor y dárselo, asumiendo que pueden tener una recompensa, como notas, trabajos, eventuales o paz y tranquilidad.

v  Cuando dar al profesor lo que quiere no produce un beneficio visible, la conducta disruptiva, probablemente será la principal estrategia.

v  La charla pública en la clase formal es una de las formas en que los alumnos pueden contrastar su definición de la situación con la  del profesor.

v  El alumno de una clase informal puede enfrentar sus concepciones a las de los otros alumnos, pero tampoco tienen muchas oportunidades de equiparlas a las del profesor.

v  En ambos tipos de clases formales e informales los alumnos tienen las mismas estrategias.

v  Y la mayoría comparten la estrategia básica de agradar al profesor.

v  En la mayoría de las clases seguirle el juego al profesor significa responder, es decir contestar a las preguntas del profesor.

v  La primera estrategia de los alumnos  es proporcionar respuestas correctas  es decir que el profesor acepte

v  La mayor parte  de las respuestas del alumno son contestaciones a las preguntas del profesor y estas preguntas dicen muchas cosas a los alumnos acerca de lo que quiere el profesor.

v  Las estrategias del profesor al hacer preguntas han sido el foco de diversos proyectos de investigación.

v  Bellack  distingue 4 tipos de charla estructurar, solicitar, responder y reaccionar. Los roles  del profesor y alumno están bien definidos.

v  La mayoría de las solicitudes del profesor son comprobaciones de que los alumnos saben algo o de que pueden resolver algo, en tanto que el profesor conoce la respuesta desde el principio.

v  Preguntar esperando una respuesta  es principal elemento de la vida de la clase.

v  Son muy pocos los profesores que se comportan de acuerdo al plan de estudios.

v  Walker y adelman sitúan sus estrategias de enseñanza en 2 dimensiones, a las que llaman definición y contenido abierto versus cerrado.

v  Cuando la definición es muy alta el rol del alumno consiste  en proporcionar contestaciones correctas.

v  Cuando el rol tiene una definición baja no está claro cuáles son las contestaciones  correctas a las preguntas y el rol del alumno es más flexible y ambiguo.

v   Si la dimensión es abierta el alumno está auténticamente  comprometido con la negociación del contenido si es cerrada el contenido se organiza según unos pasos firmes y lógicos sobre los que el alumno no tiene ningún control.

v  Walker y adelman sitúan en su matriz tres estrategias de hacer preguntas de la siguiente forma:

o  

v  Enfocar es lo que hacen los profesores la mayoría del tiempo el rol del alumno es dar la respuesta correcta ( definición alta) y lógicamente está determinada por el profesor ( contenido cerrado)

v  Intervención describe un discurso que todavía tiene contestaciones correctas  pero en el que el tema se cambia una manera imprevista.

v  Obrar libremente significa que el profesor  permite que la clase contribuya de forma imprevista y por definición no pone las etiquetas de correctas y erróneas a las contribuciones de los alumnos.

v   Se puede decir que en casi todas las escuelas enfocar es el único modelo de discurso que los alumnos conocen como enseñanza.

v  la cantidad y tipo de contribuciones que hace un alumno es clase están directamente relacionadas con el poder de sus recursos y de sus perspectivas sobre la conducta apropiada en la clase.

v  Los profesores tienen diferentes estilos en la clase y que los alumnos reaccionan de forma diferente ante los distintos profesores y estos solo pueden abordar mediante la unión de las perspectivas  y las estrategias.

v  la mayor parte  del trabajo, tanto sistemático como etnográfico, se realiza sobre niños de escuelas estatales, con una capacidad intelectual media de edades comprometidas entre los 8 y los 16 años.

v  Es importante  que se reúnan datos suficientes sobre escolarización para obtener un panorama complejo de las experiencias de aprendizaje

v  Existen 2 tipos de consolidación: de métodos y de descubrimientos.

v  La proliferación de docentes de distintos esquemas de codificación para la interacción en clase que no han sido diseñados de forma que los datos que  produzcan puedan compararse es un ejemplo de la falta de consolidación.

v  La investigación de clase parece un terreno bien trabajado  pero gracias a la falta de consolidación  parece un gran lago con finísimas capas de hielo por encima.

v    La falta de consolidación es debida a que los investigadores no leer lo suficiente  sobre los métodos científicos ni lo publicado sobre los métodos de investigación.

v  Los etnógrafos especializados en valoración de planes de estudios han descuidado la lectura del país  de publicaciones  sobre métodos de investigación  etnográfica, como ha señalado Delamont y Shipman.

v   Existen en loa actualidad varios estudios que cubren la literatura existen sobre etnografía de escuelas y clases, que harían bien un leer tanto los nuevos investigadores como los ya veteranos.

v  Louis Smith ha reunido los diferentes usos de la etnografía en la educación  con un enfoque americano.

v  Los investigadores deben de aprender a leer fuera de su propia área temática para descubrir lo que están haciendo los miembros de otras disciplinas.

v  La información interdisciplinaria podría interpretarse como equipos de investigación de diferentes especialistas dirigidos por un erudito cualificado que sea psicólogo, lingüística, antropólogo,

v  Una tarea fundamental de la ciencias sociales es sujetar al escrutinio critico la realidad  de sentido común y que se da por sentada esto significa luchar para hacer que los acontecimientos, escenas y roles que nos son familiares nos resulten extraños.

v  Todo trabajo es duro pero las escuelas y las clases tienen u tipo especial de familiaridad de Philip Jackson capto magníficamente.

Conclusión

Como conclusión podemos decir que  cada encuentro que tenemos con nuestros alumnos es de suma importancia  ya que en estos se van abriendo no solo nuevas oportunidades de trabajo, sino que también  en cada uno de estos vamos  enseñando nuestra forma de ser o vamos formando en los alumnos una visión de nuestra forma de ser y de pensar, es por eso que nosotras como futuras docentes tenemos que  tener bien en cuenta   todo esto a la hora de presentarnos en cada una de nuestras clases ya que nuestra manera de ser y comportarnos esta  marcara por completo, el respeto y la actitud de nuestros alumnos hacia la clase y nosotros mismos debemos siempre pensar antes de hablar, ya que esta es una parte fundamental el lenguaje o la comunicación que se va dando  siempre tienen que existir limitantes hacía con ellos  para que no se pierda el lazo profesor- alumno, otra de las cosas que tampoco podemos dejar  por un lado es el tipo de maestros y aprendizaje que queremos  implementar ya que  esta también  es  sobre saliente ya tenemos que dejar por un lado al maestro tradicionalista que solo se la pasa transmitiendo conocimiento, ya que es hora de que tomemos el papel del maestro constructivista que abre diversas situaciones de aprendizaje para que los alumnos opinen, interactúen más sus propios conocimientos, analice   y por lo tanto construyan un nuevo conocimiento más  reforzado. 

ensayo como pensamos

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN  NORMAL

 “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

ALUMNA:

Karla Janette Pérez Lorencez

CURSO:

Adecuación  Curricular

PROFESOR:

 Hercy Báez cruz

GRADO: 3° Semestre       GRUPO: “A”

Tuxpan de Rodríguez Cano  Veracruz  26 de  noviembre  del 2013

Cómo pensar  y enseñar  a pensar  para el aprendizaje de la vida personal  y  escolar del niño.

El pensamiento  es una de la acciones más importantes del ser humano puesto que este lo diferencia de muchos seres vivos  y según el autor Dewey (1989, P. 6 ) es “una incontrolada corriente de ideas que pasan por nuestra mente” , pero en la perspectiva  de la autora  upegi (2004) “El pensamiento es, entonces, una acción intencionada y deliberada en la que la iniciación de la secuencia de pasos para alcanzar el objetivo opera en función de la aprehensión de la estructura de la situación y del estado del sistema, y el resultado es producto de la actualización de las operaciones comprendidas en dicha secuencia (inferencias del razonamiento deductivo e inductivo), como distinción entre el tipo de conclusión o solución que se alcanza”.

una de las cosas de las cuales  desde mi punto de vista nos tenemos que lamentar  es que en la escuela, en  la casa  y nosotros mismos como personas no le damos una  importancia  adecuada al pensamiento  ya que  no estamos  estimulando a niños y jóvenes para que lo desarrollen puesto que como consecuencia tenemos a pocos estudiantes  capaces de realizar sus deberes o actividades por su propio entendimiento, tanto que  la mayoría  no busca una aclaración o una respuesta si no simplemente alguien de quien copiar, un ejemplo claro y en el que me incluyo  de nuestra falta de pensamiento es al momento de sacar una simple cuenta  por más mínima que esta sea preferimos utilizar la calculadora antes de ponernos a pensar  otro ejemplo podría ser y que en algún momento lo he llevado acabo  es de que   cuando tratamos de recordar el nombre de algo o de alguien  en lugar de tratar de  recordar  y  poner en juego nuestro pensamiento es más fácil preguntar a otra persona  si lo recuerda o ponerlo a pensar a él  o simplemente dejarlo en el olvido, y esto porque hemos entrado en una área de confort  en la que muy difícilmente queremos salir, el pensamiento  nos  ayuda a tener una personalidad equilibrada que nos elevará como personas, porque aportaremos  sugerencias o ideas  positivas, nos ayudara a tener un menor manejo de nuestra vida y de las situaciones ya que  podremos decidir de forma muy acertada,  tendremos mayor seguridad y defenderemos   críticamente nuestras ideas o posturas, es por eso que nosotros tenemos que desarrollar la habilidad de pensar, aunque para pensar podemos hacerlo de muchas formas  como pensar sistemáticamente o    mejor a un pensar reflexivamente  :

“El pensamiento reflexivo  Es el tipo de pensamiento que consiste en darle vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo enserio con todas sus consecuencias.” O  también  menciona que “Es cuando se asemeja a un tránsito de cosas por la mente en el sentido de que consiste en una sucesión de cosas acerca de las cuales se piensa.” Dewey (1989  P,  7.)

 Un ejemplo de esto puede ser   cuando queremos salir a una fiesta nosotros primero pensamos que necesitamos permiso, pero para obtener el permiso  tenemos que no hacer enojar a nuestros papás y para no hacer enojar a nuestros papás  tenemos  que  obedecerlos en todo, portarnos bien, limpiar nuestro cuarto, ayudarles en la casa  etc. Dicho en otras palabras el pensamiento   reflexivo es una forma de liberarnos de la impulsividad  y de la rutina  este nos capacita  para decidir en cada una de nuestras actividades con  prevención y prudencia para poder lograr nuestros objetivos, este  se tienen que empezar a desarrollar desde edades muy tempranas  ya que  como los niños apenas se están formando y llenando de conocimientos es más fácil que estos adopten la acción  y el gusto de pensar  aunque la realidad es que con el paso del tiempo  la mente tan inquisitiva de los niños   se va volviendo pasiva ya que en las escuelas  la enseñanza del pensamiento reflexivo  en su mayoría de veces fracasa debido a que los docentes  en muchas ocasiones se encuentran en un área de confort  o tienen la idea de que ellos son los que transmiten únicamente el conocimiento  y tienen miedo a ser cuestionados o a que su autoridad se vea amenazada  por la falte de comprensión de algún tema. Desde mi perspectiva yo creo que  si  a mí desde edades tempranas  me hubieran ayudado a desarrollar la habilidad de pensamiento  o me hubieran puestos más situaciones en la cuales  hiciera uso de este podría comprender más fácil cada uno de los temas que se me presentan sin necesidad de leerlos o repasarlo tantas veces, tal vez tendría más conocimientos en matemáticas. Esto nos ayuda a darnos cuenta que el papel del profesor en la formación del pensamiento reflexivo es de vital importancia, es tan fundamental la función del profesor  que de este depende el desalentar determinantemente la continuación de los estudios por parte de algunos alumnos,  o el de alentarnos y darles la  base para que estos tenga una mejor calidad de vida.  Es por eso que nosotros como docentes en nuestras prácticas diarias tenemos que impartir el sistema de enseñanza-aprendizaje, tenemos que ir incorporando ejercicios para favorecer el desarrollo del pensamiento, facilitando así  el desempeño para enseñar ya que cuando los alumnos tienen una mejor habilidad de pensamiento aprenden  más rápido puesto  que tienen  la habilidad de analizar la información  y de construirla en un nuevo aprendizaje, pero ¿cómo lograr o como enseñar a que el niño piense reflexivamente ?, como ya lo hemos venido notando el lograr que el niño desarrollo un pensamiento reflexivo no es una tarea fácil y menos si no estamos acostumbrados a hacerlo nosotros mismos, es de que la importancia de tomar una postura  comprometedora   con nuestro labor docente tenemos primero nosotros que nada proponernos de salir de nuestro estado de confort, y entrar a  un estado de duda que origine un pensamiento para así poder empezar a pensar y poder enseñar a pensar reflexivamente   ya que este tipo de pensamiento beneficia al niño en su formación académica, ejercicio profesional, social y  en su vida cotidiana.

Para el docente poder ir incorporando en los alumnos el pensamiento reflexivo es necesario que el empiece a crear una serie de situaciones que vayan más allá de los escrito deben de dejar la monotonía  y cambiarla por  la creatividad e imaginación para poder crear una serie de situaciones que lleven al niño a crear un pensamiento, debe de empezar a prepararse más en cada una de sus temas ya que el alumno con mucha facilidad puede notar cuando un profesor  esta previamente preparado o tiene un dominio de un tema si este lo tienen lo denotara guiando al alumno a un mejor aprendizaje, aun que es importante que este también vaya llevando al alumno a que haga lo mismo ya que solo así  se podrán abrir mejores oportunidades de dialogo y por lo tanto de aprendizaje, debe ir poco a poco  propiciando las fases del pensamiento reflexivo:

“ 1.- Un estado de duda, vacilación, de perplejidad, dificultad mental en la que se origina el pensamiento. Y  2.-Un acto de busca, de caza, de investigación, para Encontrar algún material que esclarezca la duda.” Dewey (1989, P 28)

 Otras de las cosas  en las cuales un docente  debe propiciar  en cada una de las situaciones de aprendizaje que construya para  el niño  y para que este pueda llegar a obtener realmente un pensamiento reflexivo  son las “operaciones del pensamiento”   que nos menciona el autor Raths (1967)  las cuales son : “comparar, resumir, observar, clasificar, interpretar, formular críticas,  búsqueda de suposiciones, imaginar, reunir y organizar datos, formular hipótesis, aplicar hechos y principios a nuevas situaciones, toma de decisiones.” Desde mi perspectiva todas esta operaciones de pensamiento juegan un papel muy importante ya que  es una manera muy sencilla  dependiendo de cómo  el profesor las vincule con el entorno  y entre sí porque es  resaltar que cada una de estas  está estrechamente vinculada con la otras y que solo llevándolas a la práctica armoniosamente  podremos  ir incorporando en los niños  la  habilidad de pensar   por ejemplo la comparación para mi esta   e igual que  todas es importante,  ya que  ayuda a formar el pensamiento en el aspecto  de que induce al niño a que identifique primero que nada  las características, forma o color  de cada objeto a que los relacione o que  distinga, es relevante decir que esta   se relaciona  mucho con la observación  ya que  tenemos que   para identificar tenemos primero que nada observar  el objeto o cosas detenidamente. Un ejemplo de una situación de comparación  en la cual yo me vi incorporara cuando estábamos viendo lo que son  los cuerpos geométricos la maestra  a través de la construcción y  de la investigación   nos llevó a que identificáramos las características de lo que es  y no es un prisma, en el momento que nosotros fuimos construyendo, conociendo, observando y contrastando  los conceptos que ella nos había dado  con  cada uno de los cuerpos geométricos  presentados, pudimos  nosotros comparar, deducir, y analizar para poder llegar al resultado o al propósito que ella tenía.  Como se puede ver en el ejemplo anterior nosotras para llegar  a un aprendizaje utilizamos la comparación, la cual nosotros como docentes tenemos que saberla aprovechar  para llevar al niño al objetivo deseado. Otra de las operaciones del pensamiento es la de resumir  una forma muy sencilla de resumir  es cuando pedimos al niño  que nos comente lo que paso en el cuento, lo que  hizo el día de ayer  etc, es decir resumir se refiere a que de una forma muy concreta nosotros relatemos, o mencionemos nuestras ideas o las de un texto , situaciones o sucesos,  un ejemplo muy claro de resumir es lo que nosotros hacemos  constantemente cuando regresamos  de nuestras prácticas, y los profesores nos sientan en el centro del aula  y nos  preguntan  qué fue lo que más nos impactó, lo que nos sucedió en las prácticas  y cada una de nosotras comentemos lo más relevante  de estas, lo que hicimos  en diversas situaciones y más aun lo que aprendimos  en estas,  otras de las actividades que nosotros como seres humanos manejamos constantemente es la observación la cual nos es muy útil ya que nos ayuda a  reconocer y entender el mundo que nos rodea  es la observación, en otras palabras la observación es percibir  o poner estricta atención  a un objeto, suceso o cosa un ejemplo de observación puede ser  cuando en el jardín de niños  hicimos la búsqueda de un tesoro, para este a los niños se les puso una serie de pistas  a través de imágenes un  si los no hubieran puesto la atención que se requería   y si no hubieran observado detenidamente en cada una de las pistas  que  encontraban les hubiera tomado mucho tiempo en encontrar el tesoro. El hecho de clasificar  es agrupar u ordenar  diversas cosas u objetos de acuerdo a una  o varias características, un ejemplo es cuando nosotros clasificamos hojas, animales  e incluso a nosotros mismos por nuestra manera de compórtanos o de ser. Interpretar la interpretación nos sirve  para  darle cierto significado  o juicio  a una situación o idea   en esta se pone en juego el pensamiento ya que  para emitir ese juicio  o darle ese significado, primeramente nos imaginamos una situación o recordamos una situación parecida. un ejemplo  podía ser cuando  un niño hace un dibujo de su familia y lo pinta de negro nosotras  como educadoras podemos interpretar muchas cosas   por el dibujo ya sea que es por que el niño tiene problemas, familiares o porque simplemente le gusta el color negro aquí cada uno de estos significados que le damos al dibujo  son  en base a situaciones ya vividas o a conocimiento que  hemos construido. La formulación de críticas está relacionada con  la interpretación ya que para que nosotros formulemos una crítica primero tenemos que emitir un juicio  por ejemplo si está bien o está mal si esta bonito o feo  etc.  Un ejemplo de crítica  es cuando  un maestro  o nosotros como compañeras evaluamos  el trabajo de alumno o de algún amigo   por ejemplo  algunos maestros  cuando terminamos de exponer  hacer que nosotros mismos formulemos críticas constructivas de las exposiciones de nuestras compañeras  para hacer nosotros este tipo de críticas es importante que primero que nada  emitamos un juicio  de que si nos gustó o nos gustó la exposición pero se vuelve critica al momento que nosotras les brindamos sugerencias  de cómo mejorarlo. Es a este tipo de críticas constructivas a las que nosotros tenemos que llevar a los niños  para que  ellos mismos de sus errores y experiencias vayan  construyendo o reforzando su aprendizaje y sus formas de realizar ciertas actividades.  La búsqueda de suposiciones  esto se refiere a que nosotros damos un hecho o situación como cierto o falso  de acuerdo o relacionándola con  su lógica  un ejemplo   muy sencillos es que  cuando   a nosotras nos mencionan que un maestro tuvo un compromiso o que está enfermo damos por hecho  o suponemos  que de acuerdo a la lógica del problema  que faltara. Imaginar la imaginación  es una de las habilidades que los niños  tienen más desarrolladas  en la edad de preescolar  y esta también es una operación del pensamiento ya que en esta ponemos en juego  la formulación de alguna idea abstracta que tenemos de algo  o del mundo que nos rodea un ejemplo claro de imaginación podría ser cuando  a los niños  se le pide que haga un dibujo  este para que lo dibujo primero se lo imagina o idealiza con  una cierta forma, color etc  es decir   en su pensamiento forma una imagen de  que será lo que dibujara y  el cómo se verá  ese dibujo, reunir y organizar datos  esta operación de pensamiento  es muy importante ya que abre la posibilidad al alumno para que indague sobre cierta información  que le sea útil y que la clasifique  u organice ya sea cronológica o alfabéticamente en este proceso los alumnos hacen uso de otras de las diversas operaciones que ya hemos venido presentando y a su vez va utilizando más constante  mente su pensamiento relacionando todas estas operaciones  un ejemplo claro de la  recopilación de datos  es cuando a nosotras hacemos  un mapa  conceptual  o una tabla donde incorporemos  diversos temas ya vistos  para nosotras poder hacer este mapa  tenemos que recopilar información de todos los temas vistos y  una vez que estos hayan sido recopila llega el momento de  organizarlos de acuerdo a su jerarquía o importancia, nosotras a quien ponemos en juego la habilidad de pensamiento ya que primero que nada tenemos que hacer un resumen de lo más importante  de todos los temas, tenemos que   clasificar, relacionar la información e imaginar  cómo  quedara el mapa,  otra de las operaciones importantes es la formulación de hipótesis aquí nosotros damos  una posible explicación o solución a un problema   un ejemplo de una hipótesis es  que nosotros en clase hicimos un experimento de un huevo el cual teníamos que poner   en  agua con azúcar otro en agua sola y otro en agua con sal  antes de realizar el experimento nosotras pedimos a nuestras compañeras que realizaran una hipótesis  acerca de que creían que  iba a pasar unas dijeron que el huevo iba a flotar en el agua con azúcar otras que flotaría en el agua con sal  una vez que nosotras realizamos el experimento comprobamos que el huevo  floto en el agua con sal, como podemos ver en el ejemplo nuestras compañeras  dan una solución al experimento del huevo antes de realizarlo y esa posible solución nos lleva a querer comprobarlo. Aplicar hechos y principios a nuevas situaciones,  aquí se refiere a que nosotros apliquemos o contrastemos  lo aprendido en los libros  con las situaciones que se nos van presentando  un ejemplo muy claro es lo que nosotras hacemos en la practicas ya que aquí contrastamos la teoría con las situaciones  que se presentan en el jardín  o simple y sencillamente  cuando relacionamos lo vivido con algún  aprendizaje. Toma de decisiones  la toma de decisiones es un paso muy importante  ya que   en este ponemos en juego todas las operaciones de pensamiento  para enfrentarnos o darle solución  a una  determinada situación en esta tenemos que ser muy cuidadosos y estar conscientes de las consecuencias de nuestros actos.

Para concluir podemos decir que el pensamiento es una habilidad muy importante que tiene el ser humano y que hay que saber aprovecharla al máximo  ya que está presente  en todo lo que hacemos, es por eso que nosotros como educadores  tenemos que ayudar a los niños a que lo desarrollen  en toda su extensión y sobre todo que   lo vayan fomentando  como un hábito diario, tenemos que ir lo incorporando poco a poco poniendo situaciones didácticas en las cuales se vean inmersas  las operaciones del pensamiento  y en las cuales estas se relacionen   entre sí para que así  estos pongan el juego el pensamiento, tenemos que quitarnos la idea de que somos única mente transmisores de conocimiento ya que con esta idea si dotamos al niño de estos pero le quitamos la habilidad de búsqueda  y con esta la habilidad de pensar.